CLASES VIRTUALES

CLASE 1. Presentación de la asignatura (19 de febrero de 2024).

En esta primera clase virtual, la docente María del Mar se presentó como la coordinadora de la asignatura junto a otra docente llamada Bárbara.

Ambas iniciaron individualmente, sus presentaciones personales y conjuntamente, la de la asignatura.

Concretamente, destacan que la asignatura de Educomunicación y Narrativa Digital no es una materia compleja, pero para superarla es necesaria la cooperación y el trabajo conjunto en la realización del proyecto grupal propuesto, así como autonomía y trabajo individual en el proyecto particular, que es la creación de este diario de aprendizaje.

A continuación, se detalló el contenido de la asignatura, el cual se divide en bloques temáticos y que se irán abordando a lo largo de las clases virtuales, al igual que las tareas planteadas.

Tras esto, la docente María del Mar comenzó a proponer diferentes medios y herramientas digitales para realizar los diarios de aprendizajes, en los que se valorarán la creatividad.

Después de esto, la docente señaló los diferentes apartados de la asignatura que aparecen en el campus virtual de la UNED:

En primer lugar, aparece un texto con una breve presentación de la asignatura.

Texto: “A lo largo de los siglos, la predilección de la humanidad por la narración de historias y la representación de su entorno ha sido una constante. Los avances en el ámbito científico y tecnológico han redefinido las maneras en que estas historias son contadas y visualizadas. La era de la digitalización, surgida hacia el final del siglo XX, ha marcado el inicio de una revolución en la producción audiovisual, introduciendo métodos innovadores de narración que van más allá de una mera transición de formatos analógicos a digitales. Un ejemplo claro de esto es cómo la realidad virtual (VR) y la realidad aumentada (AR) han transformado la experiencia narrativa, permitiendo una interacción y una inmersión sin precedentes en los relatos, donde el usuario puede vivir y alterar activamente el curso de la historia.

Tradicionalmente, las narrativas analógicas seguían una secuencia lineal, organizada en introducción, nudo y desenlace. La digitalización, sin embargo, ha facilitado la aparición de nuevas modalidades de relatos, como los videojuegos que ofrecen múltiples desenlaces basados en las decisiones del jugador, rompiendo con la estructura lineal tradicional y promoviendo una experiencia más dinámica y participativa.

Este curso aspira a sumergir a los estudiantes en el estudio y la práctica de las narrativas digitales, poniendo énfasis en la comprensión y utilización de conceptos teóricos para abordar de manera crítica y creativa las formas de narración actuales. Nos enfocaremos en explorar la evolución de la narrativa en el contexto digital y cómo esta puede ser aplicada en diversos campos, desde el entretenimiento hasta la educación, sin limitarnos estrictamente a herramientas específicas, sino abordando una amplia gama de medios y plataformas digitales. La meta es capacitar a los estudiantes para que se conviertan en creadores versátiles y reflexivos de contenido narrativo digital. ¡Bienvenidos y bienvenidas a esta aventura por el apasionante mundo de la narrativa digital!

Docentes: Dra. Mª del Mar Román García & Dra. Bárbara Castillo-Abdul"

Después de esta presentación, aparece la bibliografía básica usada en esta asignatura:

Aparici, R. y García-Marín, D. (Coords.) (2017). ¡Sonríe, te están puntuando! Narrativa digital interactiva en la era de Black Mirror. Gedisa.
Aparici, R. y García-Marín, D. (Coords.) (2019). La posverdad. Una cartografía de los medios, las redes y la política. Gedisa.
Calvino, I. (1999). Si una noche de invierno un viajero. Siruela.
Jenkins, H. (2009). Convergence Culture. La cultura de la convergencia de los medios de comunicación. Paidós.
Jenkins, H., Ford, S. y Green, J. (2015). Cultura transmedia. La creación de contenido y valor en una cultura en red. Gedisa.
Manovich, L. (2001). El lenguaje de los nuevos medios de comunicación. Paidós.
Manovich, L. (2013). El software toma el mando. UOC Press.
 
Y tras esta, la bibliografía complementaria:

Aparici, R., García Matilla, A., Fernández, J. y Osuna, S. (2009). La imagen. Análisis y representación de la realidad. Gedisa.
Gutiérrez, A. (2003). Alfabetización Digital. Gedisa.
Kress, G. (2003). El alfabetismo en la era de los nuevos medios. Aulae.
Landow, G. (2009). Hipertexto 3.0. Paidós.
Laure Ryan, M. (2004). La narración como realidad virtual. Paidós.
Machado, A. (2009). El sujeto en la pantalla. Gedisa.
Martel, F. (2011). Cultura Mainstream. Cómo nacen los fenómenos de masas. Taurus.
Murray, J. (1999). Hamlet en la holocubierta. Paidós.
Snyder, I. (2004). Alfabetismos digitales. Aulae.

 
A continuación, aparecen las fechas, horarios y enlaces de las respectivas clases virtuales:

Texto: “Las video clases de esta asignatura serán los lunes a las 18:00 (de manera quincenal) dentro de este apartado también iremos poniendo los enlaces de las grabaciones”

1º videoclase 19 de febrero a las 18:00. 

2º videoclase 11 de marzo a las 18:00.

3º videoclase 18 de marzo a las 18:00. 

4º videoclase 8 de abril a las 18:00.

5º videoclase 22 de abril a las 19:00. 

6º videoclase 6 de mayo a las 18:00.

Posteriormente, aparece el sistema de evaluación de la asignatura:
Texto: “No existe prueba presencial de tipo examen para esta asignatura.

La evaluación de esta asignatura consta principalmente de tres trabajos: 

1. Realizar un diario de aprendizaje multimedia (puede ser en formato web, blog, wiki, etc.) que recoja todo tipo de reflexiones, comentarios, argumentaciones y ejemplos que el alumno pueda aportar en relación a su proceso de aprendizaje en la asignatura. 

2. Realizar un relato digital colaborativo.

3. Participar activamente en los foros de la asignatura. 

La calificación final del módulo obedecerá a los siguientes porcentajes: 

• 40 % para evaluar el relato digital colaborativo.

• 30 % para evaluar el diario de aprendizaje individual.

• 30 % para evaluar la participación en Foros.

(Para poder ser evaluado es necesario realizar el relato digital y el diario de aprendizaje)”.

Finalmente, el último apartado dentro de la presentación de la asignatura se titula “Contenidos de la asignatura”, y en él que se pueden apreciar los nombres de cada bloque temático:
Texto:

• Bloque temático 1: De los relatos analógicos a los relatos digitales.

• Bloque temático 2: Antecedentes de los relatos digitales. El cine, la literatura y los videojuegos. Bloque temático.

• Bloque temático 3: Características de la narrativa digital.

• Bloque temático 4: Los principios de la narrativa digital.

• Bloque temático 5: La creación, diseño y producción de relato digital.

• Bloque temático 6: Participación y procesos creativos de relatos digitales.

• Bloque temático 7: La narrativa transmedia.

• Bloque temático 8: Nuevos formatos narrativos y formatos experimentales.

• Bloque temático 9: Posverdad, desinformación y fake news.

 
También es importante señalar que, en este portal, también se podrá debatir y consultar dudas con los compañeros y docentes a través de los foros.
Después de esta presentación, las docentes aconsejan empezar con la asignatura, informándonos y buscando documentos que nos vayan a servir para la elaboración de nuestros proyectos futuros.
Para finalizar, el alumnado planteó sus dudas acerca de la asignatura y las docentes las resolvieron.

En cuanto a la reflexión que he realizado tras esta primera clase, es que la asignatura me parece muy interesante y la presentación de la misma me ha servido para tomar un contacto inicial con las docentes y con qué nos va a deparar esta materia durante el cuatrimestre. Las expectativas que poseo sobre esta asignatura son muy altas, ya que la considero una de las más interesantes del curso y de la cual se puede sacar más partido para la elaboración de nuestros proyectos.

CLASE 2. Bloque temático 1: De los relatos analógicos a los relatos digitales & Bloque temático 2: Antecedentes de los relatos digitales. El cine, la literatura y los videojuegos. (11 de marzo de 2024).

En primer lugar, se explicó cómo se ha pasado de los relatos analógicos a los relatos digitales:

• Mediante una rápida evolución (pre)histórica.
• A través de la narrativa en la historia.
• Con la llegada del Internet.
• Con la interacción prehistórica (+1990).
• Se populariza la multimedia.
• Y con la llegada de las Redes Sociales y los Blogs.

Tras esto, se analizó la evolución del cine, pionero en la creación de estructuras narrativas y técnicas de narración visual y después se procedió a explicar las raíces literarias de las narrativas digitales

A continuación, la docente detalló cómo ha avanzado la narrativa móvil y cómo son las narrativas interactivas en los videojuegos.

Después de realizar un intercambio de opiniones con los compañeros que asistieron en directo a la clase, se continuó con la explicación sobre las interconexiones y la polinización cruzada y para concluir, se realizó una comparación de las TIC entre las personas de las distintas generaciones: los boomers, los milenials, los centennials y la generación alfa.

Después de esto, la docente lanza una cuestión para hacer reflexionar al alumnado ¿han cambiado las narrativas? En ella, se comparan las narrativas de los juglares del siglo VII con las del siglo XXI.

Finalmente, se exponen los retos futuros: efectividad personal, transhumanismo, parcelas hedónicas, integrados.

Respecto a la opinión que obtengo de esta clase es muy positiva, dado que he podido conocer la evolución de los relatos analógicos a los relatos digitales y desconocía numerosos aspectos de la realidad en la que vivimos sumergidos en las TIC las diferentes generaciones. Asimismo, lo que más destaco de esta clase es el dinamismo de la misma; los debates constantes a los que la docente invitaba a participar al alumnado para conocer sus opiniones sobre la materia, los considero que es una forma muy buena de hacer la materia y las clases virtuales más interesantes y amenas.

También me gustaría resaltar la labor docente de Bárbara, la profesora que nos ha impartido esta segunda clase. En todo momento sus explicaciones han sido claras y concisas, en las que como ya he mencionado previamente, en todo momento ha invitado a la participación del alumnado dentro de estas.

 

CLASE 3. Bloque temático 3: Características de la narrativa digital & Bloque temático 4: Los principios de la narrativa digital (18 de marzo de 2024).

En esta clase, la docente María del Mar nos compartió una presentación que se titulaba “Narrativa, participación y poder”, en la que nos ha explicado el progreso de las Webs con el paso del tiempo.

En cuanto a la reflexión que hago sobre esta clase, es que los avances tecnológicos y con ellos las Webs han progresado a pasos agigantados, me ha parecido muy interesantes seguir conociendo detalles sobre ellas. Sin embargo, lo que más destaco de esta reunión es la propuesta de diferentes libros que ha realizado la docente en su presentación para explicarnos la materia y del mismo modo, alentarnos a la lectura y complementando la asignatura. Uno de estos es: La expulsión de lo distinto (2017), cuyo tema principal es el empoderamiento y la descentralización, otro de los puntos abordados en la presente sesión.

Asimismo, lo que más destaco de esta clase es el dinamismo de la misma y la labor docente de María del Mar, ya que en todo momento sus explicaciones han sido adecuadas y ha invitado a la participación del alumnado durante la sesión.  

CLASE 4. Bloque temático 5: La creación, diseño y producción & Bloque temático 6: Participación y procesos creativos de relatos digitales (8 de abril de 2024).

En esta sesión, impartida por la docente Bárbara, se recordó lo visto en la sesión anterior y posteriormente, compartió una presentación sobre los bloques temáticos que se iban a abordar en dicha sesión: La creación, diseño y producción del relato digital; y la participación y procesos creativos de relatos digitales.

El primer punto de esta presentación trataba sobre “la importancia y relevancia de la narración digital en la comunicación contemporánea”, se destaca que en un mundo cada vez más digital y visual, la narración digital ofrece una plataforma dinámica y atractiva para expresar ideas, compartir experiencias y fomentar las conexiones entre públicos diversos.  Asimismo, facilitan la cocreación de contenidos, la participación y reacción de los públicos.

Tras esto, se explicó cuáles son los elementos de la narración y componentes esenciales de la misma.

A continuación, se detalló qué pasos hay que seguir para elegir una historia, cómo son:

-Identificar historias personales o temáticas adecuadas.

-Seleccionar historias con resonancia emocional y tractivo universal.

-Elaborar guiones eficaces para lograr coherencia narrativa y compromiso.

-Seleccionar elementos multimedia innovadores considerando los derechos de autor y uso ético de los contenidos.

-Considerar las herramientas de edición y la incorporación de voces en OFF y efectos de sonido. 

Tras esto, para finalizar y compartir dicha historia, existe algunos elementos esenciales también, como son el titulo y las miniaturas convenientes, la promoción en RRSS, las colaboraciones y promoción cruzada, el contenido interactivo, las imágenes y multimedia atractivo, la personalización y autenticidad, la llamada de atención, etc.

Asimismo, se expuso un video ejemplificativo sobre Coca-Cola y se invitó a la participación del alumnado para extraer los contenidos aprendidos previamente.

Después de esto, la docente resumió los contenidos de marca “branded content”, en los que destaca el lema: más que cantidad es calidad. Los contenidos son:

•         Valores de marca.
•         Cronologia StoryTelling.
•         Galería.
•         Vídeo.
•         Reacciones y comentarios.
•         Conectar.

Finalmente, se explica el cambio en la participación y procesos creativos, en los cuales los consumidores pasan de ser creadores de contenidos, aportando perspectivas y experiencias; y por último, se exponen diferentes ejemplos de participación y creación de relatos digitales.

Esta reunión me ha parecido muy interesante, ya que Bárbara ha expuesto numerosos aspectos a tener en cuenta para llegar al público mediante los relatos digitales. Como docente, considero muy útil esta información, dado que, siguiendo los pasos planteados, será más sencillo atraer la atención del alumnado durante las clases. Asimismo, otro aspecto que destaco de esta sesión son los videos aportados para complementar las explicaciones de la docente.

CLASE 5. Bloque temático 7: La narrativa transmedia & Bloque temático 8: Nuevos formatos narrativos y formatos experimentales (22 de abril de 2024).

En esta sesión, la docente María del Mar invitó a la reunión a Rafel Meyerhofer Parra, profesor en la Universidad de Girona.

Expuso una presentación sobre su tesis acerca de la Narrativa transmedia, la cual se titula “Del Transmedia Storellying al Transmedia Learning. Reflexiones Entorno al uso de las Narrativas Transmedia como Estratégica Didáctica". En ella, nos explicó cómo se ha pasado de un tipo de Transmedia a otro con el paso del tiempo y los elementos característicos de cada una de ellos.

En cuanto a la opinión que obtengo de esta clase es muy positiva, dado que he podido conocer la evolución del Transmedia a lo largo de la historia. Del mismo modo, la invitación de Rafel a impartir esta sesión me ha parecido muy adecuada y oportuna, dado que ha logrado compartir sus conocimientos con nosotros, haciendo de la clase, un espacio muy útil, dinámico e innovador.

Además, la presentación que ha creado y utilizado para su explicación me ha resultado muy interesante, ya que ha servido para complementar sus palabras y nosotros hemos podido seguirle de manera sencilla gracias a la mano.

Otro aspecto a resaltar, son los debates finales a los que, junto a Rafel, la docente invitaba a participar al alumnado para conocer sus opiniones sobre la materia, los considero que es una forma muy buena de hacer las clases virtuales más interesantes y amenas.